La problématique de la contextualisation du discours grammatical dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère (FLE) en contexte hétéroglotte constitue l’objet de ce numéro des Carnets du Cediscor. Les auteurs slavophones (polonais, slovaques et tchèques) éclairent, par leurs contributions, différentes facettes de ce discours contextualisé et proposent des voies propices à une meilleure appropriation de la langue française en général par les apprenants slavophones et des faits grammaticaux en particulier. Ainsi, dans le cadre de l’amélioration des compétences communicatives et interprétatives des apprenants en rapport avec les métadiscours des enseignants ou des grammairiens slavophones, sont traitées dans ce numéro, entre autres, les divergences entre les différents systèmes verbaux, l’adaptation des discours grammaticaux, par exemple concernant le genre des noms français, ou encore l’analyse des tensions entre la tradition/culture terminologique et métalinguistique du français et sa transposition sur le terrain des langues slaves.
Ce volume a reçu le soutien financier du Conseil scientifique de l’université Sorbonne Nouvelle, des Presses Sorbonne Nouvelle et de l’équipe d’accueil 2288 DILTEC – Didactique des langues, des textes et des cultures.
La biodiversité est définie par le Petit Robert 2018 comme « Diversité biologique qui s’apprécie par la richesse en espèces (micro-organismes, végétaux, animaux) d’un milieu, leur diversité génétique et les interactions de l’écosystème considéré avec ceux qui l’entourent. » Ce numéro des Carnets du Cediscor propose de traiter des discours sur et autour de la biodiversité à partir de différents types de corpus : discours scientifiques, discours de vulgarisation, que ces derniers appartiennent à la sphère des discours médiatiques ou à celle des discours citoyens sur les réseaux sociaux, voire à celle des discours associatifs, discours institutionnels, discours lexicographiques ou encore discours à destination des consommateurs. Si l’analyse et la compréhension du concept de biodiversité restent au centre de la plupart des contributions de ce numéro, ce sont également les rapports que la biodiversité entretient avec des domaines connexes comme le changement climatique ou l’information aux consommateurs qui sont concernés. Plusieurs approches concourent ici à observer la biodiversité en discours : approches sémantico-discursives, approches communicationnelles, approches phraséologiques et approches comparatives.
Ce numéro des Carnets du Cediscor propose un aperçu des recherches actuellement menées autour des métadiscours des non-linguistes. Il se donne deux objectifs principaux : interroger le statut de ces locuteurs et locutrices non linguistes et appréhender leurs activités langagières et cognitives. Les questions posées par les auteurs/trices concernent aussi bien la catégorisation des métadiscours des non-linguistes que leurs traits spécifiques et possibles fonctions, ou encore une possible typologie des locuteurs/trices et de leurs savoirs. Ces questions sont posées au sujet de données très diverses, qui présentent néanmoins un certain nombre de points communs. On y trouve en effet une variété de discours militants, allant de la cause animale aux langues régionales en passant par le mariage pour les couples de même sexe ; le numéro présente également une majorité de corpus numériques, qu'il s'agisse de dictionnaires en ligne, de forums ou de réseaux sociaux.
Comment re-penser, d’une part, les relations entre l’analyse du discours et la didactique des langues étrangères dans le cadre de l’enseignement/apprentissage des langues étrangères ? Comment envisager, d’autre part, l’analyse du discours et la didactique en langues étrangères dans le cadre de l’enseignement/apprentissage de disciplines non linguistiques, comme l’histoire ou la physique, en langues étrangères ? L’articulation entre l’analyse du discours et la didactique des/en langues étrangères conduit ainsi à observer et à décrire des corpus (presse écrite, série télévisée, cours magistraux, etc.) sous des angles singuliers. Qu’elles soient pensées en amont ou en aval des descriptions, les options méthodologiques, permettant de satisfaire à des exigences didactiques, sont chaque fois proposées. Enfin, sur un plan théorique, ce numéro des Carnets interroge la place de la diffusion des notions et des concepts opératoires à deux niveaux : auprès des futurs enseignants de langues étrangères et auprès des apprenants, donc en situation de classe.
Comment déterminer la part d’ordinaire et de spécialisé dans les textes, les discours et les genres ? Comment fonctionnent les phénomènes d’hybridations discursives ? Ce sont ces questions auxquelles se proposent de répondre les articles de ce numéro. Basés sur des descriptions de corpus issus de l’internet (webforums mis en place par les journaux en ligne et pages web de formation), d’interactions (entre professionnels et usagers d’une part, et entre des apprenants d’une langue étrangère d’autre part) et d’écrits professionnels ou disciplinaires (rapports, comptes rendus, manuels d’enseignement, etc.), ils montrent, selon les genres abordés, comment l’ordinaire et le spécialisé s’enchevêtrent : par une mise en cause du discours journalistique par l’internaute, par une imprégnation réciproque du discours de l’autre entre professionnels et usagers, par l’élaboration d’un même discours destiné à des lectorats différents, par la construction de discours de formation dont le « dire de faire » est articulé sur des « savoirs », par le sentiment de ce qui constituerait la norme pour les locuteurs d’une langue ou par l’enseignement en langue étrangère d’une spécialité. C’est à partir de ces situations que sont analysées les évolutions, les ambivalences et les symbioses discursives.
Ce numéro des Carnets du Cediscor propose une approche du nom propre comme « mot du discours ». Prenant appui sur les réflexions et les acquis des sciences du langage, ainsi que ceux d'autres disciplines (philosophie du langage, sciences sociales, approches littéraires), les auteurs proposent de montrer en quoi le nom propre participe à la construction du sens dans les discours, mais aussi voit son sens se modeler et se configurer par les discours.
Les contributions rassemblées ici s'attachent aux caractéristiques spécifiques du nom propre, mais en renouvellent l'approche en étendant le répertoire de ses fonctions discursives, de ses emplois contextuels et de ses variétés, tant formelles que sémantiques. Sont ainsi abordés des noms propres prototypiques comme l'anthroponyme et le toponyme, ou plus atypiques, comme le praxonyme (nom propre d'événement) ou le polémonyme (nom de bataille), tous contribuant en discours à la construction des identités, des mémoires et des sens.
Que peut nous révéler l’analyse de discours des pratiques sociétales et des pratiques discursives qui les sous-tendent ? En questionnant le discours,l'analyse de discours questionne aussi ses instances productrices : instances politiques, médiatiques, institutionnelles. Elle a ainsi engagé, depuis une quarantaine d’années, un dialogue interdisciplinaire fructueux.
Avec cinq contributions d’analystes de discours et deux de professionnels de la protection de l’enfance, ce numéro des Carnets du Cediscor propose une illustration de ce dialogue dans le champ de l’enfance en danger, qui a constitué l’espace d'une rencontre entre l’analyse de discours et la sociologie, les sciences de l’éducation, la psychologie. Mais l’analyse des écrits de signalement d’enfant en danger, des contraintes et tabous qui président à leur rédaction jusqu’à leurs caractéristiques lexico-syntaxiques et textuelles, nourrit en retour des problématiques propres à l’analyse de discours, concernant par exemple la construction de l’interdiscours, l’indétermination énonciative ou encore la nature individuelle ou collective des catégorisations lexicales.
Ce numéro s’adresse aussi bien aux analystes du discours qu'aux chercheurs d’autres disciplines préoccupés du rôle du langage dans la construction de la réalité sociale.
Les Carnets du Cediscor 1 s’interrogent, autour d’un corpus commun, sur la didacticité des discours qui transmettent des informations ou une formation, et des discours qui transmettent des savoirs savants ou vulgarisés, à partir d’une description systématique des traces qui l’actualisent dans la matérialité des textes.
Les quatorze contributions rassemblées dans ce deuxième numéro des Carnets du Cediscor regroupent une partie des communications pré- sentées lors du colloque, « Parcours linguistiques de discours spécia- lisés », organisé par le cediscor en septembre 1992 en Sorbonne. Ces contributions s’interrogent sur les méthodologies susceptibles d’arti- culer dimensions cognitives et dimensions communicatives à partir des variables discursives présentes dans l’enseignement des langues et à partir des formes de didacticité dans les discours médiatiques.